친절하며 단호한 긍정의 훈육

긍정 훈육을 위한 5가지 기준

Five Criteria for positive discipline

1. 아이들이 연결감(소속과 자존감)을 느끼도록 도와준다.

2. 친절하고 동시에 단호하다. (존중과 격려)

3. 장기적으로 효과적이다. (처벌은 단기적으로는 효과가 있을 수 있지만 오랜 시간이 지나면 부정적임)

4. 유용하고 좋은 성품을 위한 사회적 기술 및 삶의 기술을 가르친다. (존중, 타인에 대한 배려, 문제 해결, 협력, 공헌)

5. 아이들이 자신의 능력을 발견하도록 초대한다. (개인의 힘과 자율성의 건설적인 사용을 격려합니다)

긍정훈육의 핵심 개념

가. 교정 전 교감

교감은 유치원이나 보육환경에서 각각의 유아들과 안정애착을 갖는 것을 말하며, 이는 모든 교육의 기초가 된다. 알프레드 아들러는 이것을 ‘소속감의 욕구’라고 부르며 모든 아이(및 성인)의 주요 목표라고 말했다. 교감은 교사와 양육자들이 어린아이의 눈높이에 맞춰 아이의 시선과 감정에 공감하고, 부드럽고 공손하게 대하며 신뢰와 보살핌으로 소통하면서 아이의 학습과 성장 능력에 대한 믿음을 보여줄 수 있을 때 형성된다. 이 매뉴얼의 모든 활동과 긍정훈육의 핵심 개념은 인간관계에서 교감(소속감)이 항상 최우선이라는 근본적인 진리와 관련이 있다. (이 매뉴얼 다음 섹션에서는 이런 중요한 개념에 중점을 둔다.)

나. 기여(공헌)

아들러는 사회적 관심(공동체 의식과 타인의 행복에 기여하고 싶은 욕망)을 뜻하는 공동체 의식의 중요성을 가르쳤다. 아들러는 공동체의식을 중요성을 너무나 확신하고 있었기에 그것이 정신건강의 척도라고 믿었다. 즉, 소속감과 기여가 모두 중요하다는 이야기이다. 기여 하지 않는 소속감은 특권 의식이 된다. 소속감은 있으나 사회적 관심이 부족한 아이들은 ‘나, 나, 나’라는 자아도취적인 아이들이 될 수 있다.

많은 사람이 “아이들은 그 자리에 있어도 되지만 조용히 있어야 한다.” 라고 믿었던 시절도 있었다. 요즈음 많은 사회에서는 “아이들이 지배한다.”고 믿는 것이 더 일반적이다. 두 관점 모두 도움이 되지 않는다. 부모의 대부분은 자녀에게 권력이 넘어갔다는 사실을 인정하고 싶어 하지 않지만, 부모의 행동을 보면 분명히 그렇다는 것을 보여준다. 저녁 식사로 무엇을 먹을지부터 가족이 휴가를 보낼 장소를 정하는 것까지 다양한 결정을 자주 아이들이 담당하게 될 때가 있다. 이렇게 발달상 적절하지 않은 수준의 권력을 갖게 하는 것은 아이들이 좌절과 실망을 못 견디게 하거나 기여의 가치를 인식할 수 없게 한다.

그런 경험을 한 아이들이 유년기에 접어들면, 기여하도록 부탁받거나 기여할 것이라고 기대받는 경험이 거의 없을지도 모른다.

교사로서 여러분이 가정에서 일어나는 일을 바꿀 수는 없다. 하지만 당신은 아이들에게 선천적인 기여의 욕구를 향상시킬 기회를 제공할 수 있다. 그렇다. 기여는 타고난 것이다.

최근 아이들이 공동체의식 또는 바르네켄(Warneken)과 토마셀로(Tomasello)가 “이타주의”라고 부르는 것을 가지고 태어난다는 연구 결과가 있다. 그들의 연구에 따르면 영아들은 도와 기여하고자 하는 선천적인 욕망을 가지고 있는 것처럼 보인다고 말한다. 연구원들은 엄마와 영아를 방으로 데려오고 난 후 한 연구원이 빨래집게를 꽂다가 떨어뜨린다. 영아는 떨어진 빨래집게를 보고 그 연구원을 본 다음 빨래집게를 집어 들고 연구원에게 건네준다. 이 연구의 흥미로운 점은 아이가 그런 식으로 도움을 준 후에 뿌듯해하는 것을 볼 수 있다는 것이다. 그 다음으로 연구원이 문이 닫힌 책장에 책을 꽂으려고 한다. 영아는 연구원이 책을 들고 닫힌 문에 부딪히는 것을 지켜보게 된다. 책장 안에 넣으려던 연구원이 멈춰 당혹한 표정을 짓자, 영아가 문 쪽으로 걸어가 책을 넣을 수 있도록 문을 열어 준 다음 뒤로 물러서 연구원 책을 넣을 수 있도록 했다. 그 후 영아는 연구원을 도왔다는 것에 만족해하는 표정을 지었다.

(이 영상은 다음의 링크에서 볼 수 있습니다. : https://www.positivediscipline.com/videos)

매일 교실에는 아이들이 실질적이고 가치롭게 기여할 기회가 많다. 아이들이 기여할 수 있도록 하는 것은 기여감 및 자신감을 키울 뿐 아니라 협력, 공감 및 회복탄력성을 향상한다.

다. 단기적인 문제보다는 장기적인 교육에 초점 맞춰라.

어린아이들과 함께 하는 삶은 일상적인 힘겨루기와 도전의 연속이다. 즉 먹기, 때리기, 반항, 깨물기, 나누기 등 어른과 아이가 갈등할 수 있는 모든 것에서 실랑이하는 경우가 많다.

당신이 보살피는 동안 아이들이 배우기를 바라는 가치, 기술, 품성, 그리고 아이들이 어떤 어른으로 성장하기를 원하는지에 대해 신중하게 생각하여야 하며, 반복된 일상과 가르침을 통해 그런 자질이 잘 형성되도록 최선을 다하는 것이 효과적이다.

라. 훈련의 시간을 가져라.

인간의 일생 중 유아기는 훈련과 교육에 집중하는 것이 가장 중요한 시기이다.

“훈육(discipline)”은 ”가르치다(disciple)”와 같은 라틴어 어원에서 파생되었으며, 그야말로 “가르친다”는 것을 의미한다.

어른 대부분이 자라면서 접해 온 처벌과 보상은 나쁜 일을 하는 아이에게 제재를 가하거나, 관찰자가 원하는 행동을 하면 혜택이나 보상을 제공하는 과정을 통해 외부 권한을 인식하게 하며 이는 외부 권한자의 반응에 의존하게 하는 외적통제소재를 만들어 낸다.

내적통제소재를 발달시키는 훈육은 누군가가 벌을 주거나 보상을 주든 상관없이 옳은 일을 할 수 있는 능력을 발달시키는 데 도움을 준다.

이 자질은 성격 특성인 무결성의 한 부분이며, 교사나 부모들이 대부분 아이들을 돌볼 때 길러주고자 하는 것이다

미성숙하고 능숙하지 않은 아이들에게는 처벌보다 사려 깊은 가르침과 훈련이 삶의 기술과 성품을 배우게 하는 가장 효과적인 방법이다.

마. 상호 존중과 존엄성

“존중”은 복잡한 개념으로 어린아이들은 그것을 실제로 보기 전까지는 그것이 무엇을 의미하는지 전혀 모른다. 아들러, 드라이커스와 긍정훈육은 모든 사람은 연령이나 삶의 지위와 관계없이 존중과 존엄을 동등하게 받을 수 있다고 말한다. 이것은 어린아이들이 성인과 동등한 권리를 가진다는 의미는 아니지만 동등한 존엄성으로 대우를 받는 것을 말한다. 아이를 부끄럽게 하거나 굴욕감을 주는 행동은 절대로 신뢰 또는 협력을 얻을 수 없다. 존중하는 가르침은 강한 연결고리를 형성하여 문제 해결, 협력, 진정한 성장의 토대를 마련한다. 모든 긍정 훈육 도구는 어른과 아이에 대한 존엄성과 존중을 기반으로 한다.

바. 친절한 동시에 단호함.

이는 말하기는 쉬우나 하기는 어렵다. 어른들은 종종 어린아이들에게 다정하거나 친절하고 혹은 반대로 가혹하거나 처벌적이다. 때때로 그 사이에서 갈팡질팡한다. 하지만 연구를 통해 보면 명확하게 알 수 있다. 육아와 교육에서 가장 효과적인 접근법은 존중과 연결(친절) 그리고 단호함(합리적 한계 설정과 관철하기)의 균형을 맞추는 것이다. 친절과 단호함 사이의 균형을 찾는 것은 아이들과 연결되고, 그들에게 적절한 기술을 가르치고, 함께 보내는 시간을 즐길 수 있게 해 줄 것이다. 모든 긍정훈육 도구는 친절함과 단호함을 모두 포함한다.

사. 해결책에 집중하라.

효과적인 훈육에는 결과(종종 얄팍하게 감춰진 처벌)보다 더 많은 것들이 담겨 있다. 아이들이 언어와 생각하는 법을 배우면서 당신이 겪는 문제들의 해결방안을 찾는데 아이들을 끌어들일 수 있다.-아이들이 얼마나 잘하는지 놀랄 수도 있다. 아이들은 해결책을 찾는 데 참여기회를 얻을 때 엄청난 창의적 에너지와 독창성을 나타낸다. 아이들은 주도적으로 문제 해결의 과정에 참여할 때 자신의 역량과 능력을 더 많이 발견할 수 있다.

아. 호기심 질문

상식적이지 않은 것으로 보일 수 있지만 보통 어린아이들에게 질문하는 것이 명령 혹은 지시하는 것보다 더 효과적이다. 성인이 지시받는 것을 싫어하는 것처럼 어린아이들도 마찬가지다. 앞으로 배우게 되겠지만 지시하는 것은 반항하거나 굴복하게 만든다. “무엇”과 “어떻게”로 시작되는 질문은 비판적 사고와 배움, 그리고 더 많은 협력을 끌어낸다. 아이들은 보통 스스로 알아낸 해결책에 대해서는 끝까지 해내려는 동기가 강해진다. 단어 하나만 바꾼 것뿐인데, 이 얼마나 엄청난 변화인가!

자. 칭찬보다 격려하라.

성인 대부분은 어린아이들이 칭찬을 좋아하는 것처럼 보기 때문에, 성취와 규칙을 준수하는 것을 칭찬한다. 이것이 더 나은 행동과 노력에 대한 효과적인 보상이라고 믿는다. 그러나 연구 결과에 따르면 칭찬을 장기적으로 받는 사람은 좌절감을 느낄 수 있다고 한다. 칭찬은 사탕과 같다. 조금은 괜찮지만, 너무 많으면 건강에 해로울 수 있다. 칭찬은 보통 어린아이가 어른의 기대에 부응했을 때 하는 것이다. 격려는 아이들이 과정에 집중하고, 연결되게 한다. 또한, 아이들이 배우고, 시도하며 위험을 감수하도록 하는 능력(회복탄력성)을 고취시킨다. 격려는 배려의 언어이며 교실을 긍정적인 정서적 분위기로 만들 수 있다.

차. 어린아이들이 스스로 할 수 있는 일은 해 주지 마라.

영아, 유아, 미취학아동은 흔히 지저분하고, 시끄럽고 미숙하며 무능하다고 생각된다. 그들이 그렇지 않기를 기대했다간 크게 실망할 수 있다. 어른들은 쉽고 빨리 해결할 수 있다는 이유로 아이들의 일을 종종 대신하고 싶은 생각이 들지만, 어린아이들에게는 새로운 기술을 연습하고 실수로부터 배울 충분한 기회를 주는 것이 중요하다. 특별히 그룹 상황에서는 편리나 안전에 근거하여 교사나 양육자가 의사결정을 할 필요가 있을 것이다.

우리는 당신이 이러한 결정들을 내릴 때 신중할 것을 권장한다. 완벽함이 기대되지 않고, 실수가 배움의 기회로 환영받고, 모두가 함께 청소하는 분위기를 조성하는 것은 아이들이 계속 시도하고 배우도록 동기를 부여할 수 있다. (이것은 기여와 밀접한 관련이 있다.)

카. 루틴(Routine)들을 만들어라.

루틴은 유아교육에서 마술에 가까운 것이다. 어린아이의 뇌는 일관성과 반복을 통해 스스로 연결된다. 하루 중 중요한 활동에 대해 안정적인 루틴을 만들면(많은 선생님과 아이들이 힘들어하는 전이 시간을 포함해서) 학습과 이동이 쉬워지고, 다음에 무엇을 기대해야 하는지 모든 사람이 이해하는 데 도움이 될 것이다.

루틴을 이용하면 유용한 활동:

아침 등원

간식 및 식사 시간

낮잠 시간

교실과 놀이터 및 다른 공간 간 이동

서클타임

정리 및 하원

앞으로 배우게 되겠지만, 루틴을 만드는 데 아이를 참여시키면 모든 사람이 일상적인 일과를 더욱 원활하게 수행할 수 있다.

긍정훈육에 대하여

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